ПОЭЗИИ ЛЮБИМЕЙШИЕ СТРОКИ

Составитель:

ВАВИЛОВА ЛЮДМИЛА ГРИ­ГОРЬЕВНА, УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ

г. МОГОЧА, 1998год.

«Творчество не приходит к детям по какому-то наитию. Творчеству надо учить».

В.А. Сухомлинский

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ.

Автор данного пособия на основе собственного опыта работы по проблемам литературного краеведения даёт некото­рые советы по организации творческой деятельности учащихся, что способствует воспитанию у них интереса к поэтическому слову, приобщает к национальной культуре, культуре речи, слова.

Вы найдёте здесь не только стихи, но и готовые сценарии «творческой гостиной».

Хочется верить, что опыт Реальной школы поможет и другим словесникам района пробудить учащихся к литературе о родном крае, открывая в ней животворный родник граждан­ского становления личности, новые таланты.

В последнее время мало говорят о творческой индивиду­альности учащихся, о воспитании личности творца. С чего на­чинается творец?

Утверждают, и не без основания, наверное, что каждый ребёнок рождается талантливым и неповторимым. От кого же зависит; суждено ли раскрыться этому таланту?

Хорошо, если в школе заметят одарённого ученика, помо­гут его дальнейшему развитию. Ещё лучше, если и дома обста­новка располагает к творчеству. Но это редкое стечение благо­приятных обстоятельств.

Не случайно многие учащиеся реализуют свои способно­сти вне школы: в клубах по интересам, в кружках. Как правило, в каждом классе есть учащиеся, которые пишут стихи, рассказы.

Но в последние годы, судя по наблюдениям, учащиеся старших классов литературным творчеством не занимаются. Отдают предпочтение рок-музыке, поп-музыке. И немудрено: здесь реклама на таком уровне, который литературе и не снил­ся.

Десять лет я занимаюсь литературным краеведением За­байкалья. Веду факультатив по авторской программе «С любо­вью к родному краю». Одной из задач я поставила именно та­кую: пробудить интерес к самостоятельному литературному творчеству, продолжить развитие литературно-творческих спо­собностей у одарённых учащихся, привить поэтический вкус, любовь к стиху, реализовать творческие возможности учащих­ся.

Я остановлюсь на разделе своей программы «Творчество учеников и родителей Реальной школы». Четыре года я специ­ально провожу ориентацию на развитие творческих способно­стей учеников и целенаправленное обращение ученика к твор­честву:

 

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы лёгкие навстречу им бегут.

И пальцы просятся к перу, перо - к бумаге,

Минута - и стихи свободно потекут.

 

Чем привлекают меня стихи учащихся? Не литературной основой: мыслят, выражают самостоятельно, «старомодно» -ясно, чисто, понятно. Чем-то даже похоже на «первичного» Р.Гамзатова, где камень - камнем, хлеб - хлебом, мать - матерью и т.д. Но в таком ключе «чудо поэзии» происходит там, где суть первична, оригинальна, духовно изысканна.

Провинциальность прекрасна своей чистотой, незамутнённостью, изящной необработанностью. На это надо также иметь особый дар, как его имеют дети. Может быть, даже, зная в этом свою «силу», работать «под провинциальность», но от­крывая что-то своё в теме, в решении. Россия богата не только талантами в столице, но и не оскудела провинция. В том числе и наша Могоча. Нам, учителям Реальной школы, есть чем гор­диться. Поэты живут рядом с нами, учатся.

У каждого из нас в жизни бывают минуты, когда хочется уйти от текущих проблем и погрузиться в другой, неспокойный, волнующий мир, мир поэзии. Настоящий человек - это труже­ник души, неспокойный, неравнодушный. И чтобы быть им -надо жить, мучая себя, борясь с самим собой, не давая совести спать. И только в этом случае жизнь пройдёт действительно не зря.

Стихи учащихся - это исповедь. В них они выражают свои чувства, переживания, восторг. Один русский классик как-то сказал, что никогда не понимал невосхищённые умы.

Поэзия - это вечное вдохновение. Поэзия - это одушевле­ние, очувствление какой-нибудь мысли...

Поэзия - это именно та светлая дорога, попав на которую, не свернёшь. Эта дорога требовательна и ревностна, дорога не признающая зла и лжи.

По-моему в правде и заключается гениальность. Чтобы удивить, надо просто сказать правду. В правде истина, которая нам так нужна, особенно тогда, когда она отсутствует. Да и что есть истиннее истин. Искусство мысли - это умение правильно изложить свою душу.

Каждый должен вслед за поэтом «открывать» им познан­ное и сделать шаг в своём развитии, шаг к человеку, а не от не­го. А это является актом творения: постижения поэзии, её твор­ческое прочтение.

Я всячески поддерживаю и развиваю в своих учениках интерес к поэзии, поощряю их собственные поэтические опыты.

Дети приходят в нашу школу в основном со своей «творческой мастерской». Стихотворения у ребят исключитель­но разнообразны: по тематике, по форме, по настроению. В них слышится отзвук политических событий и самых интимных, са­мых личных переживаний. Примечательно, что в них сплавлены воедино приметы времени и индивидуальные особенности уча­щихся.

Без политики, просто любя, ученица Саша Аликина пи­шет о Родине:

 

Как гром среди ясного неба свалюсь

Я на тебя, лесоглазая Русь.

Выверну корни,

Высушу топи.

Белым по чёрному

Свет закорёжит.

Только никак да никак не возьмусь

Что же ты плачешь, великая Русь?

Выверну корни,

Высушу топи.

Сквозь Калифорнию,

Тундру и Гоби.

Что же ты плачешь, простоволосая,

Гордая, голая, странная Русь?

Вечная, злая, далёкая Русь?

 

А вот другая ученица Саша Пацук так выражает свои мысли:

 

Дорог немало перебродено.

Не раз бросала дом.

Меня с собой связала Родина

Невидимым узлом.

Как не обманывали - верила.

Любила, как бы ненавидели.

Я не ценила, я не мерила,

Считая дни, мундиры, кители.

Считая души, не заметила; как просчиталась.

Только ты осталась, Родина.

Ты метила

В меня величьем красоты.

Россия! Как бумага скомкана.

Как каждая в тебе душа

Великая. Шальная. Ломкая.

Рабыня. Ветер. Госпожа.

 

Наиболее удачные стихи звучат в классе, на вечерах, ко­торые проводим в форме «творческой гостиной» или «литературной гостиной». Это поднимает авторитет юных по­этов и у сверстников появляется желание попробовать свои си­лы в поэзии.

Стихи во многом помогают ребятам: научить уважать се­бя, научить человеческому достоинству, чуть шире и глубже раскрыть себя.

Мои взаимоотношения с учениками строятся на глубоком убеждении в том, что все дети талантливы.

Надо учиться выражать себя, не бояться показать собст­венные попытки передать в стихах свои чувства, отношение к миру, людям.

Разными приёмами стремлюсь воспитать у учеников вни­мание к поэтическому слову. Великолепна книга А.И.Тимофеева «Об изучении стихосложения в школе».

В начале занятия факультатива я провожу поэтические пя­тиминутки. На них звучат новые стихи, учащиеся представляют товарищам новые сборники стихов, делают обзор поэтических подборок в журналах и газетах. На одной из таких поэтических пятиминуток состоялось знакомство с творчеством местной по­этессы Г.П. Жарковой. Она ещё оказалась и мамой ученика, обучавшегося в Реальной школе.

Так началось сотрудничество учеников и родителей, ко­торое вылилось в авторский вечер Г.П. Жарковой по теме: «Как мало нам для счастья надо...».

Стихи каждый воспринимал по-своему. В одном я не со­мневалась: они благотворно влияли на ребят.

О стремлении ребят к прекрасному очень хорошо подме­тил В.А. Сухомлинский: «Поэт в душе пробуждает человеческое чувство прекрасного. Без воспитания этого чувства ученик ос­таётся равнодушным к красоте природы и слова. Дать ребёнку радость поэтического вдохновения, пробудить в его сердце жи­вой родник поэтического творчества - это такое же важное дело, как научить читать и решать задачи».

Это я делаю разными приёмами. Вот всего лишь один пример. Многие старшеклассники в своих сочинениях злоупот­ребляют избитыми фразами, не умеют высказывать собственное мнение. Тогда, чтобы добиться самостоятельности в работах, я начала разговор об авторской песне со стихотворения нашей ученицы Реальной школы С. Пацук о В. Высоцком:

 

Ты хрипел, ты кричал,

Голос нежно срывая.

Звук по связкам дрожал,

К небесам подрывая.

Тфи пела душа,

Толь от чувств всех кричала.

Пел про жизнь, что прошла,

Вспоминая сначала.

Жизнь твоя - будто роль.

Словно в небе синица,

Что взлетев не смогла,

Наземь вновь опуститься.

В этом боль, в этом соль,

Сладость мёда и яда.

Для кого-то беда,

А кому-то награда.

Вновь гитара в руках

И поют струны верно,

Даже если вина выпил ты чрезмерно.

Помнят строки твои,

Во дворах напевают.

Значит, помнят ещё,

Если струны играют.

 

Без духовной жизни нет человеческого счастья. Многие не станут поэтами, но останутся поэтами в душе. Разве не прекрас­но чувствовать слово, выражать свои мысли? Я видела их заин­тересованность, «горение глаз». Ведь это так прекрасно!

После этого учащиеся стремились сказать своё слово о по­эте. Главное, чтобы это было своё.

Для себя я считаю правилом: в процессе обучения непре­менно решать творческие задачи, вводить элементы самостоя­тельных исследований учащихся, тем самым развивая их позна­вательные силы.

Этому же правилу - воспитывать у ребят потребность са­мостоятельно мыслить, формировать личную позицию - я при­держиваюсь при определении тематики сочинений.

В этом мне помогает многолетний богатый опыт смолен­ского учителя Л.П. Столярова.

Он считает, что общие темы, предлагаемые всему классу, и ограниченность их вариантов мало способствуют самостоя­тельности письменных работ. Он предлагает индивидуальные сочинения - доклады. Я позаимствовала такой метод работы и для работы на уроках и на факультативе. Таких сочинений - докладов ребята пишут много и делают это с удовольствием, потому что каждому предлагается что-то доказать.

А это учит утверждать свой взгляд, свою позицию, фор­мирует характер, способствует развитию в каждом ученике творческого начала. «Любовь к творчеству способна вызвать в человеке огромные силы, помогает справиться с самым труд­ным делом», - отмечает Л .П. Столяров.

А ведь старшеклассники пытаются осмыслить самих себя, ищут пути самовыражения, живут напряжённой внутренней жизнью.

Сегодня особенно важно поощрять и развивать литера­турное творчество школьников. Это будет проявлением актив­ных сил души, формированием интеллекта и нравственных на­чал. Хорошие результаты даёт единая система в обучении сочи­нениям на уроках русского языка и литературы, опора на зна­ния и умения, приобретённые на занятиях тем или другим пред­метом, обязательная внеклассная работа (кружковая, факульта­тивная) по развитию литературно - художественного творчества школьников.

Одним из основных условий развития у учащихся творче­ского мышления, умения самостоятельно выразить свои мысли, является тщательная, глубокая работа над текстом художест­венного произведения. Подобная работа даёт учащимся пред­ставления о системе изобразительное средств, которые исполь­зует писатель в своём произведении, помогает учащимся понять смысл и природу художественного образа.

В своей работе я часто использую систему индивидуаль­ных творческих работ, предлагаемую программой, с учётом ин­тересов, склонностей учащихся.

В 10-11 классах предлагаю такие творческие работы, как самостоятельные художественные зарисовки, создание литера­турных портретов, стихотворения, а также исследовательские работы на основе литературного краеведения.

Ценность индивидуальной работы с учётом интересов, способностей и подготовленности ученика бесспорна. Чтение и обсуждение на занятиях факультатива работ творческого ха­рактера учат и воспитывают не только авторов, но и всех при­сутствующих. Умению собирать материал, вести дневники, вду­мываться в смысл происходящего, находить подтверждения своим мыслям и мечтам в поступках реальных людей - этому учить никогда не поздно.

Я считаю, что особенно нуждаются в добром внимании учащиеся, склонные к поэтическому творчеству.

Учащиеся 10-11 классов - юношеский возраст, который характеризуется нравственным самоуглублением, повышенным интересом к этическим вопросам, к познанию смысла жизни и назначения человека.

Конечно, свои мысли и чувства учащиеся пытаются изло­жить в поэтической форме. Важно не погасить творческое горе­ние, дать ученику возможность поделиться своими чувствами в той или иной форме. А это можно сделать на занятиях факуль­татива в форме дружеского общения.

Очень много времени работаем над страницами из твор­ческой лаборатории писателя.

Вхождения в лабораторию писателя служат наглядным уроком вдумчивого изучения жизни, природы, человека, серь­ёзной работы над образами, композицией, словами.

Главное - заинтересованность учащегося личностью писа­теля, его исканиями, вдуматься в индивидуальные особенности его труда, увидеть цельность художественного творения. Что делает поэзию великим чудом, способным выразить своё время, воздействовать на сердце, ум, душу читателя? Ответить на этот вопрос должен каждый выпускник, выходящий из стен школы. А для этого надо знать законы поэтического творчества, свое­образный «язык поэзии».

Во многом этому способствуют занятия факультатива, по­тому что на них действительно искренность, сопереживания и соразмышления с автором стихотворений.

И ещё плюс к тому формируются читательские качества: эмоциональная отзывчивость, образное мышление, эстетиче­ская реакция на художественное слово.

Таким образом, учащиеся посредством творческой дея­тельности, читательских умений и навыков смогут от размыш­лений перейти к созданию своих работ.

«Жизнь и поэзия - одно...». Эта счастливо найденная Жу­ковским формула выражает важнейшую особенность литера­турного творчества.

В сознании больших русских поэтов творчество всегда было неотделимо от жизни, а программа поэтической деятель­ности всегда выступала как программа жизненного поведения. История вносила изменения в конкретное содержание формулы Жуковского, но её универсально-всеобъемлющий характер со­хранялся всегда. Подтверждение тому - сама судьба русских по­этов: и Жуковского, и Батюшкова, провозгласившего: «Живи, как пишешь, и пиши, как живёшь», А.С. Пушкина, отчеканив­шего: «Слова поэта - суть уже его дела».

Природа может даровать творцу способность переживать различные эмоциональные состояния - и тогда он создаёт про­изведения.

Основные творческие работы ребят - стихи. Конечно, пер­воначально в них много «технических» погрешностей. Впереди ещё много труда. И я всегда вспоминаю и читаю письма нашего забайкальского писателя Михаила Вишнякова, адресованные нашей местной поэтессе Жарковой и девочкам нашего факуль­татива. Хочу выдержки привести дословно,  может кому-нибудь будет это в назидание, раскроет «кухню» поэта. «Трудов по теории стихосложения - уйма, но они не для поэтов, ибо, если бы сороконожка знала теоретически какой ногой ступать, она никогда бы не ходила... Учитесь у символистов, современных мастеров: Ю. Кузнецова, Я. Смелякова, Е. Евтушенко (рифма), Л. Мартынова, древних китайцев (Бо Цзгой, Ли Бо), французы 19-20 веков (Рембо, Элюар, Верлен) и т д.»

«Научиться мастерству можно только самому, на собст­венной шкуре. Иного пути нет.»

«Не пишется - не горюйте (это копится материал, прочув-ствуется то, что позже порвётся).

Хотя в эти дни тренируйте руку, гоняйте рифмы, ритмы, какие-то «гули», ходы, начала, концовки, способы рифмовки и т.д. Нельзя писать стихи на чистом столе.

Стол должен быть завален:

1.                                                   117 - брошенных без концовки стихов;

2.                                                   116 - брошенных при начале;

3.                                                   95 - непонятно каких «бредятин»;

4.                                                   2000 - рифмовок, ритмовок и т.д.

Копайтесь в этом - ан что-то озарит, даст толчок, пере­вернёт, вышибет «пробку молчания» из души.

Иного опыта пока нет!»

Как же рождаются стихи у моих девочек? Вот, например, как у Саши Аликиной:

«Поэзию я считаю своим призванием. Только ей я могу полностью отдаваться. Выжимать и выворачивать себя наиз­нанку. Только в стихах я с радостью и спокойно могу сказать то, что я чувствую, понимаю и ощущаю на самом деле. Они по­могают находить в себе то, что может найти в себе каждый че­ловек далеко-далеко в глубине души, то, что является необхо­димым, но затерявшись, теряет своё свойство необходимости. Мы все привыкли жить без необходимого. Но теперь я уже точ­но знаю, что никакие обстоятельства не доведут меня до жалко­го состояния, чего искренне желаю и каждому другому человеку. Что же ещё мне дала поэзия? Не писав стихов, я не понимала многих поэтов. И только сейчас мне нет ничего ближе и дороже, чем всем своим существом ощущать то, что я прочитываю в их произведениях. Сейчас же я ныряю вглубь. Стихи мне помогают нырять не только вглубь стихов, но и вглубь глаз, душ, чувств, мыслей... Научили не обобщать мир, но видеть его в общем. Именно стихи научили не разделять, а просто различать, научи­ли быть Ванькой-встанькой...»

И ещё одному: никогда не терять свойств ребёнка и нико­гда не расставаться со стариной. Бесконечная связь прошлого с будущим, создающая твоё настоящее:

 

Нынче к Богу не сыщешь пути,

И дорога прокисла давно.

Я устала, устала нести

Не проросшее в сердце зерно.

Погибает, свой цвет не уняв,

 Также тайно всё, не распустив,

Я никак Александрою став,

Убегаю от сосен и ив.

В сердце соком была лишь тоска,

Но одной её мало душе,

И коснулась рукою слегка

Лба широкого память уже.

Только память, о новь без любви,

 Без любви вся дальнейшая новь,

Ты годами, веками живи,

Восхищая былую любовь.

 

Я считаю, что поэзия - это то, что родилось из боли души, из глубоко личных переживаний и одухотворено чувством. «Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на кото­ром она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть по­нятны только в связи со своей родной страной»,- писал акаде­мик Д.С. Лихачёв.

Эти слова очень близки мне, так как я поставила своей за­дачей воспитание любви к родному краю, к малой родине. Ли­тературное краеведение не только развивает эстетическую куль­туру, но и учит понимать прекрасное.

Ведь любовь к родине - это любовь к жизни - это сотвор­чество со всем живым.

Тем более у детей: у них очень сильно желание сотворче­ства. Его только надо правильно ориентировать. Нет неталант­ливых детей. Действительно, может быть занятия на факульта­тиве помогут найти многим свой путь в большую литературу. А пока приятно и радостно от того, что стихотворения моих уче­ниц печатались на страницах таких газет, как «Земля», «Забайкальская магистраль», «Чита литературная», «Могочинский рабочий».

Отзывы о «литературной гостиной» хочу привести из ста­тьи «Стихи при зажжённых свечах», опубликованной на стра­ницах «Могочинского рабочего» за 1997год. (Автор ТА. Ни­кифорова):

«Лейтмотивом вечера «Как мало нам для счастья надо» были слова Антуана де Сент Экзюпери: «Главная роскошь на Земле - это роскошь человеческого общения». Во время обще­ния учеников, родителей и педагогов, которое пронизано дове­рием, искренностью и родством душ всех участников и гостей литературного салона, на задний план уходят безысходность, безденежье, наше современное лихолетье. Огромное спасибо всем участникам вечера!

Думается мне, что после такого соприкосновения с пре­красным, каковым является поэзия вообще и творчество наших авторов, в частности, наши учащиеся не будут восприимчивы к вульгарности, пошлости, грязи, насаждаемой в нашей повсе­дневной жизни. Удачное сочетание музыки и поэзии распола­гают к раскрытию и пониманию наших авторов, живущих ря­дом с нами и растущих на наших глазах. Как наша жизнь быстротечна! Живём только днём настоящим. Но это ведь всё преходяще, И только поэзия - вечна!

Прозвучали последние аккорды и учитель заканчивает встречу словами:

 

Жить на Земле, летая в небе птицей,

Большое счастье, но и риск большой».

 

 И ещё мне, как руководителю факультатива, очень дорог отзыв нашей местной поэтессы Г.П. Жарковой, сотрудничество которой с нашим факультативом длится около 3-х лет. Можно с уверенностью сказать, что её первые шаги к публике были на­чаты именно с нашего литературного салона. И то, что её стихи заняли второе место в областном конкурсе стихотворений о За­байкалье, тоже есть наша заслуга.

В газете «Могочинский рабочий» (март 1997 года) Г.П. Жаркова в статье «Они - источник света» пишет: «Это неболь­шое стихотворение я посвящаю вам, дорогие девушки Реальной школы, посещающие литературный факультатив с прекрасным названием «С любовью к родному краю», хочу сказать слова огромной признательности и благодарности Л.Г. Вавиловой - организатору и руководителю этого салона.

Светом ласковым и чистотой повеяло на меня, когда во­шла в литературно-музыкальный салон, в мир поэзии, в мир прекрасного:

 

Для вас я говорить,

Писать всю жизнь готова,

И красотой той жить,

Что создаётся словом.

Поэзия ведёт к тому,

О чём мечтаю.

И вот среди невзгод

Я радость замечаю.

Я замечаю вдруг

Среди цветов безликих

Ромашек скромный круг

Не ярких, но великих.

И сколько в них тепла,

Они - источник света,

О них пора пришла

Рассказывать поэтам.

 

Мы впервые в районе стали проводить авторские вечера юных поэтов. Это стало у нас традицией. Значит, большая ра­бота на занятиях факультатива формирует творческую лич­ность, ведёт ребят к самопознанию, самовыражению, духовно­му и нравственному развитию. Ведь именно работа на литера­турно-краеведческом факультативе углубляет знания о родном крае, о писателях, чьи имена с ним связаны, побуждает много читать, расширяет литературный кругозор, вызывает стремле­ние активно участвовать в подготовке читательских конферен­ций, литературных вечеров.

Разработки литературных вечеров, в основу которых взя­ты стихотворения учениц Реальной школы и Г.Л. Жарковой, вы найдёте в данном пособии.

И ещё бы хотелось заострить внимание на стихотворени­ях, посвящённых миру человека и природы. Трудно найти в ми­ре литературу, в которой уделялось бы столько внимания этой теме, как в русской, этой теме касаются и мои учащиеся.

В стихотворениях мы видим календарь зимы, весны, лета, осени. Забайкальские краски особенно трогательны в их по­эзии. Стихотворения как бы призывают всех любить забай­кальскую землю, наслаждаться её природой, самой жизнью.

Забайкальская природа источает тепло родного края, внушает нам ощущение его неисчерпаемой красоты.

Вот, например, стихотворение А. Аликиной «Бабье лето»:

 

Вдоль и вширь по минеральному верховью

Где цветёт бессмертник и багул,

Пахнет недолюбленной любовью

Сентября цыганок Мариул.

Бабье лето вышвырнуло солнце

На монархов осени и бьёт

Палицей полупудовой бронзы

 В мой параболический полёт.

Я паденье спутала с полётом

При паденье под ногами твердь

Тоже исчезает. И чего-то

Также не подсказывает смерть.

Вот и всё, в стогу на небо глядя,

Вижу я, как журавлиный клин,

Не прощенья просит Бога ради,

Не крылопожатия долин.

А пращанья. Только лишь прощанья.

Навсегда ль, не знаю, не пойму

Всё перемешало расстоянье

И сентябрь в оранжевом дыму.

Их - то ждут с зелёною весною,

 А меня, в промокнувшем стогу,

Облетят все птицы стороною,

Оброняя перья за реку.

Я же от земного суеверья,

 От того, что не могу летать,

Соберу в ладони птичьи перья,

Чтобы в бабье лето птицей стать.

 

А вот Г.П. Жаркова наблюдает красоту природы, непо­вторимые её приметы, людей:

«Русская красавица»

 

Идёшь ты по летнему полю, красавица русской земли.

 Склонились цветы пред тобою, что в поле этом росли.

 Из легкого ситца косынка на плечи свободно легла,

А волосы словно росинка от солнца, от света, тепла.

Спокойно лежит, отдыхая, на грудь опустилась коса,

 И ласку, любовь излучают твои голубые глаза.

В цветном сарафане из ситца естественна и проста,

Не крашены губы, ресницы - природой дана красота.

 Россия! Вернуть тебе надо красавиц, что раньше цвели

Пусть лица, простые наряды вернут славу русской земли!

 

Читая стихи, ясно ощущаешь лесные запахи, вдыхаешь чистый воздух, видишь ослепительно-яркое небо и все небро­ские, но такие милые сердцу краски родного края.

 

Берёза распускает листочки понемногу,

Зелёною травой раскрашена дорога,

Прекрасен лес, багула - бардовые чуть краски.

Увидев это, ты - окажешься как в сказке.

А неба чистота - расскажет нам о чуде,

Которое годами не замечают люди.

И чистота реки оставит память долгой,

У речки не нужны от зеркала осколки.

Здесь всё, что нужно нам, чего мы в жизни ищем,

Ведь всё, что есть вокруг - я не считаю лишним.

(«Весна» А. Пацук)

 

Великолепно стихотворение Г.П. Жарковой «Голубица». Это стихотворение можно назвать философским. Автор смело переходит от излюбленной темы - природы - к раздумьям о че­ловеческой судьбе:

 

Снова август. Спал июльский зной.

Лес. Всё тихо. Аромат струится.

 Я иду дорогою лесной посмотреть.

Как спеет голубица.

И сейчас же в памяти моей

Пролетает словно синей птицей

Всполох беззаботных детства дней,

Запах сладко-кислой голубицы.

Словно бы облита молоком

Голубица - ягода лесная.

Уголок земли мне так знаком,

Через сотни лет его узнаю.

Что-то здесь осталось от меня

Капелькой иль маленькой крупицей.

Жизнь проходит, но нельзя отнять

 Память, детство, эту голубицу.

 

Действительно, в общении с природой человек находит успокоение, становится чище, добрее. Это для души! А для тела - нужна банька! Вот она!

«Банька»

 

Я баньку свою называю «дружком»

Чиста, и добра, и светла.

За то, что горячим, душистым парком

Всё тело моё обняла.

Сняла с него пот и большую усталость,

Усталость ушедшего дня

Она для меня не какая-то шалость,

А радость она для меня.

Из чистого дерева банька родная,

Смой боли душевной следы

С какой же я радостью здесь принимаю

Работу огня и воды!

Не надо мне саун с хмельным развлеченьем

Лишь банька с ядрёным парком,

С берёзовым веничком для излеченья,

С малиновым крепким чайком.

 

Очень хорошо отозвался об этих стихотворениях поэт М. Вишняков в письме, адресованном Г. Жарковой и нашему фа­культативу: «Великолепные стихотворения «Голубица» и «Банька». Очень много сделали Вы в почти «неоткрытой» стра­не Бытия русской женщины в Забайкалье. Не её болячек и боли, не ахов и охов, а - радости, восторга, слёз, горя горького: не только выжить, но и мужика с детьми вытащить, обогреть, ук­расить и ещё петь и петь.

Вот почему меня и привлекли «Голубица» не только кра­сотой, но и материальной заботой женщины в Забайкалье, и «Банька» - чем-то домовитым, извечным, реальным, простым и высоко-поэтичным по чувству, ощущением, затаённой красоте женского восприятия явления «очищения». Здесь есть что-то са­кральное, религиозное, вечное...»

Поистине, поэзия - это высший акт творения.

 

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

 

Эти строки из стихотворения Н. Заболоцкого «На закате» характеризуют особенность человеческого существования - су­ществования в творчестве. А ведь именно творчество необхо­димо для познания мира и дальнейшего творения человечества. «Нужно работать, учиться мастерству «изящной словесно­сти». Данные есть, остальное - придёт. Но поработать придётся, стиснув зубы, напрягая душу, память, ум, убивая время, пере­жигая душу и лучшие годы. Иного пути, к сожалению, нет!» - вот напутствие нашего забайкальского поэта М. Вишнякова мне и моим ученикам.

И как в ответ звучит стихотворение моей ученицы:

 

Да разве ж можно выразить словами!

И где слова красивые найти?

Какое счастье было вместе с Вами

Поэзии мгновенья посвятить!

Благодарю Вас, так необходима

Была мне встреча эта, чтоб понять -

Жизнь и поэзия теперь неразделимы,

Я буду лирой чувства пробуждать!

 

Меня как человека глубоко трогают, воодушевляют, зо­вут в поиск стихотворения моих учеников. Значит, мне, учителю невозможно оставаться случайным человеком в их жизни.